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幼儿园集体教学中教师提问及 教师提问隐性理论探析 Research on Teachers Questioning in Kindergarten CollectiveActivity and TeachersImplicit Theories Concerning Questioning 边军 2000年6月
摘要 思维是儿童智力与能力的核心。思维始于问题,思维在解决问题的过程 中体现和发展。理想的教师提问是促进学生思维发展的有效途径,是教学成 功的基础.本研究采用观察法和半结构式访谈法收集资料,主要对四位教师在16 次集体教学活动中提问行为的实际情况、特点,及她们所拥有的提问隐性理 论的内容进行了定性分析。本研究的主要结论为:1、实际教学活动中教师的提问往往不能引发和支持幼儿进行真正思 考.2、教师提问隐性理论不仅包括教师对提问本身的认识,还涉及广泛的 教学背景知识,如教/学知识、学科知识、实践经验等。
第一部分问题提出 思维是儿童智力与能力的核心。思维始于问题,思维在解决问题的过程 中体现,也在解决问题的过程中发展。因此,引导学生发现问题、解决问题,在这个过程中“支架”学生的学习,促进其思维的发展,是教学的重要任务.引导学习、促进思维发展的教学策略有多种,提问是其中之一.“提问”(这里专指教师的提问),顾名思义,是教师向学生提出问题、启发、引导其思考和应答的言语行为。理想的提问是促进学生思维发展的有 效途径(Aschner,1961:Ga1lagher,1965.