[中日初中后职业教育区域发展模式比较研究]王静

【中日初中後职业教育区域发展模式比较研究】王静.pdf中日初中后职业教育区域发居 模式比较研究摘 中日两国初中后职业教育存在着不同的发展模式。两国初中后职业教 育有不同的经济和社会背景,对经济和社会发展的贡献、及模式自身结构的 组成、侧重点和特点也不尽相同。两国初中后职业教育系统中,教育需方要 素、教育供方要素、教育管理方要素的角色和职能,及环境对初中后职业教 育的影响不尽相同。从区域经济、社会的整体发展角度,两国初中后职业教 育的现有模式存在着各自的优势和局限性。中日两国初中后职业教育现有 模式的比较研究,给我国初中后职业教育的发展带来积极的启示。文中结合 中日比较的成果,联系我国经济和社会发展现状,依据初中后职业教育的发 展原则,提出并论证我国初中后职业教育的最佳区域发展模式。第一章发展区域初中后职业教育的意义 区域经济和社会发展战略的实施,要求各级教育,尤其是基础教育以上 的教育,必须关注区域发展,为区域经济和社会服务。我国的教育体制改革 已滞后于经济体制改革,现有劳动力素质状况在层次、结构各方面也不适应 区域发展对人才的需要。初中后职业教育需要职业教育、成人教育、高等教 直三者的结合。大力发展区域初中后职业教育,是全面、迅速提高区域劳动 力素质、促进区城经济和社会的发展的有效途径.第一节区域发展战略和市场经济对区域教育的要求 实行市场经济,是我国经济体制改单的总目标,而实施区域发展战略,育提出了新的要求.一、区域发展战略和区域教育 略。
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