【一种学生知识结构的评定方法教育技术学导论学生知识结构的测量及可行性研究】李永健.pdf

滴要一种学生知识结构的评定方法<教育技术学导论>学生知识结构的测量及可行性研究摘要本文是在布鲁纳结构主义教学论的思想指导之下:运用现代认知科学发展的成果,对于教师和学生之间的相互作用,进行了详尽的分析,概活提出了一种教学过程的传播模式,在此基础上就如何运用这种思想及漠式指导教学实践进行了探索和研究,主要就教师如何获取学生的结构性反馈信息,引进了一种新的教学评定方法学生知识结构的评定方法。我们运用系统科学的思想及方法对整个教学实验进行分析和设计提出了实验过程模式,对教学实验实施的步骤及方法进行了详尽的分析和设计。

目录目录第一章问题的背景及意义第一节问题的提出.第二节教学评价的发展趋势第三节研究的意义第一节布鲁纳教育思想简述第二节前人工作叙述.第三章教学过程的传潘模式.第一节教师与学生之间的传潘模式第二节研究工作的初步设想第四章认知结构的测第一节认知结构知识结构)测量的可能性.第二节认知结构的描述第三节认知结构的测量方法第五章教学实验没计及实施第一节教学实验的特点.第二节教学实验变量的确定第三节教学实验的设计.第四节教学实验的实施第六章教学实验结渠的处理与分所.

问赢的提出及意义教育科学的发展,教学评价技术的完蓄,客观上要求对教育的整个环节做出评价。因此出现了对泰勒的行为目标评价模式的批判与改进,如克隆巴塞(L.J GROMBACH)针对泰勒的行为目标评价模式提出了新的评价思想:评价不仅应关心目标及其达成程度,还应关心目标是怎样决策并进行筛选的。评价从目标评价转向目标的决策评价。评价不仅应该反映行为结果而且还应看到行为的过程(目标是怎样达成的)。评价不应限于预定目标本身还应进行纵横比较。克隆巴塞(L,Grombach)的评价思想代表了评价技术发展的一种趋势,我们所采用的这种评定方法是符合教学评价发展的趋势。