【创造性教学及教师创造性教学能力的培养肖瑜】.pdf

摘要长期以来,传统教学束缚着教师创造性的发挥,制约着学生创造性的发展。实践证明,创造性教学才能最大程度地调动学生地积极性、主动性,更好地培养学生的创造意识和能力。因此,教师创造性教学能力的构成及其培养已成为当今教学改革的热点话题.本文根据目前创造性教学的研究现状,结合现代教育理论,针对以下问题作了初步的研究。包括以下部分:第一部分,叙述知识经济的兴起和创新思想的发展过程,论证创造性教学的必要性和重要性.第二部分,界定创造性教学的概念,分析创造性教学的基本内涵及其构成.第三部分,分析教师进行创造性教学的能力的构成.第四部分,探讨教师创造性教学能力的培养。

第一章、问题的提出一、知识经济呼唤创新教育 1、知识经济呼唤创新教育随着二十一世纪的临近,人类社会即将进入一个新的时代,即以科学技术为核心增长点,以智力型无形资产取代物质型有形资产经济发展的关键地位的知识经济时代.人类在原始社会、奴隶制社会、封建制社会中,经历了数千年的农业经济时代,其主要资源是土地、阳光和水,经济活动具有地域性特征,科学技术尚处于萌芽状态.欧洲的文艺复兴运动,使人们的思想从宗教的统治下解放了出来,科学开始了新的繁荣。19世纪中叶,随着欧洲工业革命的完成和发展,人类进入了工业时代,科学技术在推动社会历史进步和促进经济增长上显示出巨大的作用。

理学家马斯洛认为,人有自我实现的倾向,人的一生是不断追求自我实现的过程.良好的教育就是要促进人的自我实现,即发挥自己的潜能和创造性,表现出自已的价值,提升个体生命质量的意义。因此,作为促进人的成长和发展的外部决定力量的学校教育,必须遵循人的发展规律,重视人的自我创造,并不断提高人的创造性。因此,要构建以科技创新为核心,以经济发展和文化进步为目的的社会创新体系,教育应是其重要的组成部分.2、创新教育的概念及其内涵创新一词是指创立和创造新的东西的意思,既包括事物发展的过程,又包括事物发展的结果,包括新的发现发明,新的思想和理念,新的学说与技术以及新的方法等一切新事物。