【美国现代课程研究】的探索吴国珍.pdf
美国现代课程研究的探索 吴国珍 本文试图在较翔实地占有资料的基础上,展示现代美国课程研究领域中内容、经验、目标三大研究取向对课程理论和实践奋力探索,由各自分化发展走向相互吸 收、折衷综合,并在深刻的反省批判中寻求新的课程研究基础的历史过程,分析三 种取向的课程研究各自的本质待点和优缺点,述通过一个世纪的探索,对课程的 性质、课程研究领域、课程理论的基础和基本范畴、课程改进中的问题、课程改革 的困难,以及在课程的变革和课程情性之间的冲突,达到了什么样的理解。通过美 国一个世纪以来在课程领域的艰苦探索过程,吸取其经验与教训,为我国的课程理 论改草和实践研究提供一些有益的启示。
导言:美国现代课程研究的历史探索 一 程研究把在整个敏育录统中居核心地位的学校课程作为研究对象,在政治、经济、文化发生急剧变化,各种矛盾冲突加刷,价逾取向多元化的现代社会里,课程研究面临着前所未有的费解难题:数育的目的是什 么？学校教什么和学生学什么才适合于达到一定的教育目的？所数所学的内容该怎么样安排与组织才能有利 于学生获得成功与有效的学习经爱？又应该怎么样对学习经验进行评价？把教育目的转化为明确表述的教育 目标对于罐程输制、教学与评价有何意义？谁应该参于谋程的编与评价？
奥洛斯基和史密斯①.Erlosty课程是适合学习者在学校大纲的内容,它是学生期望学习的内容.类 and B.D.Smith,1978)奥利瓦(P.Fiva,1982)课程是适合于学习者在学校指导下遣遇到的所有经验的计划或大纲.朝斯特里特和抄惑 谋程是在教师为了有益于学生和更好地实施计划而创设的相互作用的环(N.S.Longstreet 境中,为了寻求进入到学生的背景、人格和能力中去的学习,面有目的 andH.G.Shane,1993) 地薪制各种计划相互作用的结果。