[社会转型与教育变革美国进步主义教育运动研究]张斌贤

【社会转型与教育变革美国进步主义教育运动研究】张斌贤.pdf社会转型与教育变革 美国进步主义教育运动研究 张斌贤 北京师范大学教育科学研究所 1995年4月目录 导言 第一章进步主义教育运动的兴起(1883一1918)一、教育变革的动力(一)社会变迁的结构(二)进步主义运动 二、进步主义教育运动的前奏(一)手工训练运动(二)贫民安置运动(三)儿童研究运动(四)心理学的重大发展(五)赖斯的“黑幕揭发”(六)教育的觉醒 三、进步主义教育运动的开端(一)帕克的教育实践与教育思想(二)芝加哥实验学校的实验(三)杜威的教育哲学(一)弗朗西斯W帕克学校(二)密苏里大学初等学校(三)约翰逊与“有机教育学校”*66(四)沃特的格雷学校实验(五)早期进步主义学校的基本特征 第二章进步主义教育运动的成型与拓展(1919一1导言 在近百年间先后传入中国的众多外国教育学说中,美国进步主义教育家们的理论在中国 的“境遇”是非常独特的。本世纪20、30年代,正当进步主义教育运动在美国方兴未艾之时,杜 威、帕克赫斯特、克伯屈和华虚朋等进步主义教育运动的重要代表人物相继访华。由于他们在 一部分大中城市的讲演,由于一大批信奉其理论的教育界人士的大力宣传,由于一些地区大力 推行“道尔顿制”、“设计教学法”和“文纳特卡计划”等实验,进步主义教育思潮在中国教育界风 行一时,甚至直接影响了政府的教育政策(这突出表现在1922年制定的“新学制)了同样的繁荣。
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