【社会转型与教育变革美国进步主义教育运动研究】张斌贤.pdf

社会转型与教育变革美国进步主义教育运动研究张斌贤北京师范大学教育科学研究所 1995年4月

目录导言第一章进步主义教育运动的兴起(1883一1918)一、教育变革的动力(一)社会变迁的结构(二)进步主义运动二、进步主义教育运动的前奏(一)手工训练运动(二)贫民安置运动(三)儿童研究运动(四)心理学的重大发展(五)赖斯的“黑幕揭发”(六)教育的觉醒三、进步主义教育运动的开端(一)帕克的教育实践与教育思想(二)芝加哥实验学校的实验(三)杜威的教育哲学(一)弗朗西斯W帕克学校(二)密苏里大学初等学校(三)约翰逊与“有机教育学校”*66(四)沃特的格雷学校实验(五)早期进步主义学校的基本特征第二章进步主义教育运动的成型与拓展(1919一1

导言在近百年间先后传入中国的众多外国教育学说中,美国进步主义教育家们的理论在中国的“境遇”是非常独特的。本世纪20、30年代,正当进步主义教育运动在美国方兴未艾之时,杜威、帕克赫斯特、克伯屈和华虚朋等进步主义教育运动的重要代表人物相继访华。由于他们在一部分大中城市的讲演,由于一大批信奉其理论的教育界人士的大力宣传,由于一些地区大力推行“道尔顿制”、“设计教学法”和“文纳特卡计划”等实验,进步主义教育思潮在中国教育界风行一时,甚至直接影响了政府的教育政策(这突出表现在1922年制定的“新学制)了同样的繁荣。