【阅读中从语境中伴随学习生词中美儿童跨文化研究】舒华.pdf

3 -6 -7 -12 -13 -16 -19 -23 -25-29 -33 -34 录目三、从语境中伴随学习生词的研究方法问题,一、从语境中“推测”英文生词的研究二、伴随学习英文生词的早期研究.,伴随学习的小步骤渐进性质影响伴随学习的中介变量:引论二、从语境中学习生词的实质,四、本研究的目的与意义:文献综述三、伴随学习英文生词的近期研究四、中文字词学习的研究．:五、本研究的设计:研究方法一、问题的提出.

摘要从语境中伴随学习生词的研究是随着现代社会对儿童的阅读词汇量和阅读能力提出的新要求而兴起的,其目的在于探讨正常阅读中伴随学习生词的过程与特点、及其在儿童词汇增长中的作用,但由于正常阅读中伴随学习的过程复杂、涉及的变量众多,在研究方法上遇到障碍,至今还是一个未被很好研究的本研究对中美儿童的伴随学习的过程特征及其多个可能的影响因素进行了探讨,447名中美三、五年级小学生参加了实验。为了使实验在接近日常阅读的情况下进行,并将尽可能多的影响因素包括在统计分析中,本研究采用了比较复杂的混合因素、重复测量实验设计,对研究中的许多变量尽可能进行了实验控制。

一一第一部分引论在“知识爆炸”的现代信息社会中,每个社会成员需要阅读和处理的文字材料急剧增长。这不仅要求成年人具备足够的词汇量和阅读能力,而且对中小学的语言教学提出了越来越高的要求。研究表明,一个美国中学生大约需要掌握40词方能顺利进行各科学习,而这意味着他的词汇量要以每年5000词,每天13个词的速度增加(MillerGildea,1987.NagyHerman,1987)。这是采用任何课堂教学方法都不可能达到的.中国现行小学语文教材的识字量约为2.