【课程论引论西方课程的历史发展和课程建设制红因素的分析乔晓冬】.pdf

录上西方课程及课程理论的历史发展第一章古代原始课程的产生第一节奴意售社会的课程第二节封建社会的课程第二章近代课程理论的萌发第一节文化复兴与谋程发属第二节学制与课程体系的设想一夸美红斯的贡戴第三节“绅士预育”一一实科谋程的先声 gneeee e 第四书适应儿童的身心发庞一卢梭的自然主义课程观第三章学科化研究的准备 34-61 第一节近代科学技术的繁荣及其社会影响和课程效应34 第二书课程学科化建设的基者一赫尔巴特1 第三节“文化适应”一第斯多惠的补充第四节“什么知识最有价值”斯宾塞对科学课程的提倡第五节进步熟育运动一课程学科诞生的前奏第凹章课程的学科化研究

前言课程是一个古老面又年轻的概念。从广泛的意义上讲。它的历史儿乎与数育同样悠久,从学校诞生以来。课程便以各种不同的形式结构和内容存于其中,至今已有儿千年,但是,课程作为一个科学的极念步入研究领城,并逐渐成为教育科学研究的一个分支学科。却是在现代,追溯起来不过百年这种漫长的演变史和短暂的研究史构成了课程这门学科研究对象古老而研究成果幼稚的不协调局面。尽管从本世纪二十年代起。西方的理论工作者已经开始了课程的学科化研究。但是。课程延设的科学化问题还近设有解决。甚至连课程的定义这样一些量基本的问题。至今也依然是众说纷坛。莫衷一是。

上编西方课程及课程理论的历史发展列宁在《论国家》一书中强调。为了解决社会科学问题。为了真正获得正确处理这个问题的本领面不至纠缠在许多细节或各种争执意见上面。为了用科学限光观察这个问题。最可靠。最必要。最重要的就是不要忘记基本的历史联系。娶看某种现象在历史上怎样产生.在发展中经过了哪些主数阶数,并根据它的这种发展去考察它现在是怎样的“①伴随着人类社会政治。经济形态的变更政文化和科学技术的发展,课程走过了古代的创生。近代的理论萌发和现代的燃科化研究这样一条悠长而透连的道路。它所留下的历史印遗对于揭示课程发展的一般规。