【创造力与幼儿艺术教育王懿颖】.pdf

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创造力与幼儿艺术教育(目录)中文摘要-英文摘要 第一部分:创造力的含义新解-－-一问题的提出-－-二。历史的回顾－－关于创造力的心理学理论－－－-(一)艺术心理学关于创造力问题的解释－－-(二)吉尔福德的发散性思维理论－－-(三)马斯洛的自我实现理论－－－-三。创造过程的心理学解释－-－-(一)华莱士的四阶段说－－－-(二)艺术创造过程的心理学解释-－－-(三)格式塔学派的“情境-结构说”－-(四)阿瑞提的三级过程说－－ -15 四.Abstract Thisarticlewasconsistedofthreeparts.point out thattherearetwoshortcomingin traditionalcreativity theories.One Is thattheycannotcatch therealmeaningofcreativity.Anotheristhat the creativitywas explained simply.SoIabsorbthereasonable thingof thegiven theoriesandcombinedwithMarxstheoryabouth换句话说,长期以来创造力的一般性理论和艺术领域对创造力的探索始 终没有很好地进行应有的交流和对话.原因很多:创造力问题本身具有复杂性 和多样性,对创造力的一般性研究难免挂一漏方,无意或有意地忽视了有着极 大特殊性的艺术活动:而在艺术这一特殊范畴内所作的创造力研究又难免因其 心是科学教育”※,它要求教育的内容、手段和方法都必须强调“科学”,而 科学精神和体现着人文精神的艺术之间的矛盾关系并没有在现代教育中得到很 好的解决,因此在强大的科学精神面前,艺术教育的探索总是显得微不足道,教育必须促进人的创造力的发展,这已是无可争议的命题了,如果我们 要想通过教育来促进幼儿创造力的发展,那么我们就不能也