【从方法论看教育学的发展毛祖桓】.pdf

前言第一章关于方法论的界说第二章古代教育学的方法论特征 *一教育学开始于问题 15 二教育学萌芽期在东西方几乎同时出现说明了什么？17 三东西方教育学萌芽期在方法论上有何不同.22 1。世俗性与神性 2.主德与主智四演绎法、归纳法与类比法 1.演绎法.归纳法3.类比五朴素系统观 53 六萌芽期教育学的局限性 *60 本章小结第三章中世纪教育学的方法论特征 *64 一阿奎邢为神学教育服务的演绎法二人文主义教育家的方法论武器一一人性论三宗教改革者与人文主义者在教育思想方法论上的比

五裴斯泰洛齐教育思想的方法论特 1.教育理论与教育实践的相互作用 2整体主义.教育心理学化六赫尔巴特教育思想的方法论特征.*1、教育学的方法论基础是什么？2.数育学的理论体系应如何建立？3.教育学与其它学科的关系如何本章小结.第五章马克思主义的诞生与教育学的新纪元一唯物史观为社会科学奠定了最先进的方法论基础.148 二论数育与社会的关系三论教育与人的发展的关系

前言教育学的发展史源远流、一脉相传,如果以中国孔子的《论语》为其源头,则教育学的历史已有两千三、四百年之久:①如果把战国后期乐正克所著的《学记》作为世界上第一部教育专著,②则教育学的历史至少也有两个两百多年.即使按西方学者的算法,近代教育学的奠基礼是以捷克教育家夸美纽斯1632年完成的《大教学论》为象征的,教育学的第一次苹命在人类的厉史上来临①)《论语》成书年代一宜有争议,杨伯峻先生考定为始于春秋末期,成于战国初期。日本学者山下寅次亦考定为纪元前479 年(孔子卒年)至400年(子息卒年)之间,与杨说同,故采此说。