[从方法论看教育学的发展毛祖桓]

【从方法论看教育学的发展毛祖桓】.pdf前言 第一章关于方法论的界说 第二章古代教育学的方法论特征 *一教育学开始于问题 15 二教育学萌芽期在东西方几乎同时出现说明了什么？17 三东西方教育学萌芽期在方法论上有何不同.22 1。世俗性与神性 2.主德与主智 四演绎法、归纳法与类比法 1.演绎法.归纳法3.类比五朴素系统观 53 六萌芽期教育学的局限性 *60 本章小结 第三章中世纪教育学的方法论特征 *64 一阿奎邢为神学教育服务的演绎法 二人文主义教育家的方法论武器一一人性论 三宗教改革者与人文主义者在教育思想方法论上 的比五裴斯泰洛齐教育思想的方法 论特 1.教育理论与教育实践的相互 作用 2整体主义.教育心理学化 六赫尔巴特教育思想的方法 论特征.*1、教育学的方法论基础是什么？2.数育学的理论体系应如何建立？3.教育学与其它学科的关系如何 本章小结.第五章马克思主义的诞生与教育学的 新纪元 一唯物史观为社会科学奠定了 最先进的方法论基础.148 二论数育与社会的关系三 论教育与人的发展的关系前言 教育学的发展史源远流、一脉相传,如果以中国孔子的《论 语》为其源头,则教育学的历史已有两千三、四百年之久:①如果 把战国后期乐正克所著的《学记》作为世界上第一部教育专著,②则教育学的历史至少也有两个两百多年.即使按西方学者的算法,近代教育学的奠基礼是以捷克教育家夸美纽斯1632年完成的 《大教学论》为象征的,教育学的第一次苹命在人类的厉史上来临①)《论语》成书年代一宜有争议,杨伯峻先生考定为始于春 秋末期,成于战国初期。日本学者山下寅次亦考定为纪元前479 年(孔子卒年)至400年(子息卒年)之间,与杨说同,故采此 说。
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