【论我国近代普通中学课程渊源与沿革及其历史经验】上集吕达.pdf
《论我国近代普通中学课程渊源与沿革及其历史经验》 上 册 目录 引言 [注释]一 上篇我国近代学制建立前课程演变概况 一兼论我国近代普通中学课程的渊源一一一 概述一一一 -14 注释]一一 -17 第一章鸦片战争后革新课程问题的提出一～一 [注释]一一一 -25 第二章早期教会学校课程与西学东渐一一一 -27 第一节早期教会学校及其课程述略一一一 -27 第二节早期教会学校课程的特点(上)一一 -35 一、宗教课程和儒学课程:从”耶稣成孔子”到“耶稣加孔子”一一 二外国语课程:两种主张,一个目的一一.38 第三节早期教会学校课程的特点(下)论教会学校的西学课程一一 第四节早期教会学
引 旱(一)社会主义现代化建设成败的一个重要关键在于人才。而要解决人 才的培养问题,就必须大力发展教育事业.教育的核心是学校课程,因为课程集中、具体地体现了教育目标,是人才培养的蓝图,课程的编制和实施,是实现教育目标的手段。谋 程是教师和学生之间的中介,教师和学生都是围统课程进行教学活动 的.课程问题在学校教育中的重要地位和作用,已为越来越多的人们 所认识。现在。国际上教育科学研究的重点主要集中在三个方面。即 三0:课程研究(0urriou1umstudio8)、课堂研究(0la日 reoms studies)和比较教育(Comparative education)。
而青少年时期恰恰是在中学阶段度过。在这个阶段,青少年学生的能 力和性向差异明显扩大。对今后一生的彰响至关重大。其三。从历史 经验看,我国从清朝末年废科举、兴学校以来,无论是学制,还是课 程。变化最大、最多的是普通中学阶段。曾丝有几个时期,中学的学 侧和课程单独变更,而其他各级教育依然如故。例如,清朝宣统元年(1909年)中学文实分科,又如1917年中学增设第二部,开 设职业选科。其四。我国教育的症结历来也在普通中学阶段。在各 级各类教育中,问题最多、最难处理的是普通中学。不仅近代教育史 上情况如此,即使现在,这个问题也还不能说已经解决好了,据统计,我国小学毕业生的合格率一般在90 左右。