【中学语文文学教育的弱化及对策申会刚】.pdf

本论文尝试探讨中学语文文学教育的弱化及相应对论文共分三部分。引言陈述了研究对象和中学语文文学教育相关的研究现状,以及研究的目的、意义和所使用的研究方法。第一部分,通过对学生的学习兴趣、课外阅读、教师状况的考察及大学有关方面对入校新生相关情况的反馈,显示出中学语文教育(尤其是文学教育)的弱化状况。第二部分,追溯了一贯的教学观念及实际操作,并对教材、高考试题等,从不同角度进行了剖析,以找出其根本原因。第三部分,将中学文学教育放在纵横交错的坐标上(教育心理学、文学的特征、语文规律等方面)加以考察,提出相应对策,意在探寻出一条有助于解决中学文关键词:中学语文文学教育弱化

目录(二)中学语文文学教育理论研究现状概述(一)从中学生语文学习现状看中学语文文学教育的弱化(二)从中学语文教师状况看中学语文文学教育的弱化(三)从高校新生语文状况反观中学语文文学教育的弱化(一)教学观念陈旧使文学教育的弱化成为瘤疾(二)教学操作的偏差使文学教育的弱化问题突出(三)教材选编当使文学教自的弱亿追严重(四)高考试题导向为文学教育的弱化推波助澜(一)转变观念是走出弱化误区的前提(二)改革教材是走出弱化误区的基础(三)改革高考是走出弱化误区的关键(四)加强理论研究是走出弱化误

中学语文文学教育的弱化及对策习状态的语文素质。陈明华则从人格建构、语言习得心理的角度分析了中学生与文学有着一种化不开的情结,其中文学作品有引起读者产生美感效应的诸多因素。他认为“当文学审美活动升华为一种本能的人格建构能力时,语文教育的目标才能真正实现。”文学语言符号语言习得所要求的“饱含真实信息的语言”。文学作品既能触动作为“认知活动”的感觉,又能启发作为“创造性思维的翅膀”的想象,还能激发作为“打开内心世界的钥匙”的情感。郑逸农认为,语文教育应当担当起打好“终身精神发展”的底子。文学教育就是要解放人的思想和智能,让学生的表现力、想象力和创造力都尽情地释放出来。