[在师范物理教学中培养学生科学素养的理论与实践的探讨李福芸]

【在师范物理教学中培养学生科学素养的理论与实践的探讨李福芸】.pdf摘要 本文结合当前国内外素质教育的实际情况,从科学素养的内涵出发,提出 了师范生应具备的科学素养一科学探究能力:对科学、技术、社会具有良好的 情感态度和价值观:具有合理的科学知识结构:掌握科学教育规律和具备一定 的教研能力。并以此为依据,采用访谈和问卷形式调查理科师范生现有的科学 素养水平。针对调查的结果,在师范物理教学中以建构主义、合作学习、科学 探究等理论为指导,并结合教学内容采用搜集信息、实地考察、小组讨论等活 动,培养学生获取信息资料的能力、社会调查的能力、写论文的能力等,使学 生对社会、科技及教育有了更多的了解和关注,增强了责任感。2 2 8 8 8硕士论文 目录 第一部分科学素养的涵义及师范生的科学素养 第二部分师范物理教学与学生科学素养的培养 一.物理学的发展及基础物理教育的目的 二.物理教育是培养师范生科学素养的重要途径 第三部分在物理教学中培养学生科学素养的实施方案 二.培养的对象、时间、评价方式 第四部分学生科学素养培养的实施与结果分析 中、英文摘要 引言.一.科学素养的涵义 二.师范生应具备的科学素养 三.师范生现有科学素养水平 三.师范物理教学现状 一.理论依据 三.培养目标和原则 四.实施的内容和形式 五.教学中的评价 一.准备工作 二.教学实验 三.硕士论文 第一部分科学素养的涵义及师范生的科学素养 二战以后,公众的科学素养(scientific1iteracy,简称SL)研究逐渐在世 界范围内成为公众科学教育和文化教育中的主要组成部分。各个国家,尤其是 发达国家十分重视对本国科学素养的研究。但是,由于各个国家文化的差异、经济的差异以及科学技术发展的不同,因此对于科学素养的认识和提高科学素 养方面所采取的措施也有所不同。过去,科学被认为是仅为少数人准备的专业 领域,广大公众不可能了解世界科学技术的概念、方法以及最新的发展状况.现在,无论是各国政府还是专家、学者普遍认为,所有的公众都要对科学技术 达到基本的了解。
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