[论差生现象与现行教育陶春]

【论差生现象与现行教育陶春】.pdf论“差生”现象与现行教育 目录 摘要 Abstract 绪论 、问题的提出 、课题的界定 三、文献研究 四、课题的研究意义 五、研究思路与方法 第一章“差生”称谓的历史 、“差生”称谓出现的时间和背景 、“差生”称谓的变迁 、现行教育实践中“差生”称谓的内涵 1教师眼中的“差生”2学生眼中的“差生”3家长眼中的“差生”第二章“差生”个案举要及分析 、“差生”个案举要 、关“差生”个案的分析 2、“差生”是否定的教育环境氛围下的产物 3、肯定因素是“差生”转化的催化剂 4、“差生”是单向性衡量的产物 第三章影响“差生”形成的教育因素 一、影响“差生”形成的教育因素 1、教育观念 2、教论“差生”现象与现行教育 摘要 根据“差生”称谓来自于教育,“差生”现象存在于教育实 素,从而理清“差生”现象与现行教育的关系:“差生”是教育观 念和教育环境的产物,而其中的教育环境是包括教育观念在内的各 种教育因素综合作用的结果。“差生”形成的根源是教育不平等,“应试教育”强化了这种不平等.首先,从“差生”称谓的分析着手,探讨“差生”是否是不 境的产物:再次进步分析形成此种教育环境的教育因素,最后提 出建议,要想从根本上解决“差生”问题,就必须营建无“差”化论“差生”现象与现行教育 绪论 一问题的提出 长期以来,所谓的“差生”问题是教育特别是中小学教育的一个令人沮 丧的普遍而严重的问题。说它普遍,每所中小学,不论是重点还是非重点,据1990年统计,我国共有普通中学87631所,在校学生4585万人,如果 按每50名中小学生中有一名“差生”计算,其数量竟达91万人,而令人 便很难摘下来。现实情况表现为:一方面,教师为“差生”的转化而伤透脑 筋,另方面,“差生”很难走出“差”的状态.这说明,教师在做“差生”工作时没有找到关键的突破点,不清楚“差 那么这个根本原因与教育的关系是什么？
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