【论差生现象与现行教育陶春】.pdf

论“差生”现象与现行教育目录摘要 Abstract 绪论、问题的提出、课题的界定三、文献研究四、课题的研究意义五、研究思路与方法第一章“差生”称谓的历史、“差生”称谓出现的时间和背景、“差生”称谓的变迁、现行教育实践中“差生”称谓的内涵 1教师眼中的“差生”2学生眼中的“差生”3家长眼中的“差生”第二章“差生”个案举要及分析、“差生”个案举要、关“差生”个案的分析 2、“差生”是否定的教育环境氛围下的产物 3、肯定因素是“差生”转化的催化剂 4、“差生”是单向性衡量的产物第三章影响“差生”形成的教育因素一、影响“差生”形成的教育因素 1、教育观念 2、教

论“差生”现象与现行教育摘要根据“差生”称谓来自于教育,“差生”现象存在于教育实素,从而理清“差生”现象与现行教育的关系:“差生”是教育观念和教育环境的产物,而其中的教育环境是包括教育观念在内的各种教育因素综合作用的结果。“差生”形成的根源是教育不平等,“应试教育”强化了这种不平等.首先,从“差生”称谓的分析着手,探讨“差生”是否是不境的产物:再次进步分析形成此种教育环境的教育因素,最后提出建议,要想从根本上解决“差生”问题,就必须营建无“差”化

论“差生”现象与现行教育绪论一问题的提出长期以来,所谓的“差生”问题是教育特别是中小学教育的一个令人沮丧的普遍而严重的问题。说它普遍,每所中小学,不论是重点还是非重点,据1990年统计,我国共有普通中学87631所,在校学生4585万人,如果按每50名中小学生中有一名“差生”计算,其数量竟达91万人,而令人便很难摘下来。现实情况表现为:一方面,教师为“差生”的转化而伤透脑筋,另方面,“差生”很难走出“差”的状态.这说明,教师在做“差生”工作时没有找到关键的突破点,不清楚“差那么这个根本原因与教育的关系是什么？