[初中数学教学中的主体参与型课堂教学模式探索欧阳虹]

【初中数学教学中的主体参与型课堂教学模式探索欧阳虹】.pdf目录 致谢 摘要(中英文)第一章关于主体性教育的研究概述 第一节什么是主体性教育 第二节主体性教育产生的背景及现实意义 第三节主体性教育的理论依据 第四节有关主体性教育研究的概述 第二章“主体参与”型数学课堂教学 模式的探索 第一节主体参与、参与意识、参与水平的界定 第二节目前学生的课堂参与现状分析 第三节影响学生课堂参与的原因分析第丘节“主体参与”型课堂教学的基本思想、特征、原则和内容 第三章“主体参与”型数学课堂 教学的实施策略和途径 第一节“主体参与”型课堂教学的实施策略 第二节“主体参与”在数学教学中的实施途径 第三节“主体参与”型数学课堂教学 的若干实践活动初中数学教学中的“主体参与”型课堂教学模式探索 北京师范大学数学系欧阳虹 摘要 本文阐述了主体教育产生的历史背景及现实意义。分析了影响 学生课堂主体参与的原因。探讨了“主体参与”型数学课堂教学的 模式。通过教学实践,提出了培养学生主体参与的策略和途径.Abstract Afterexpoundingthehistoricalbackgroundandrealisticimplication of thesubjectivity education,thethesisanalyses thereasons that affects students subjective participat第一章 关于主体性教育的研究概述 第一节什么是主体性教育 主体性是指人作为活动主体的根本属性和本质特征.目前,关于主体性的界定,我国理论界至今尚未形成共识.一种观点认为:“人的主体性,就是人在同客体的相互作用中 所表现出来的能动性,创造性和自主性”.为、能力的自由把握与驾驭,是对自身发展及社会发展的超越,是 人类自身实践的产物,是人性发展的较高境界。”也有的学者提出:“所谓主体性,指的是作为认识主体在处理 外部世界关系时的功能表现。从主体对外部信息的选择和加工上,表现出自觉性,选择性、独立性,创造性”.还有人提出了人的主体性包括知、情、意三部分,等等。
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