【初中数学教学中的主体参与型课堂教学模式探索欧阳虹】.pdf

目录致谢摘要(中英文)第一章关于主体性教育的研究概述第一节什么是主体性教育第二节主体性教育产生的背景及现实意义第三节主体性教育的理论依据第四节有关主体性教育研究的概述第二章“主体参与”型数学课堂教学模式的探索第一节主体参与、参与意识、参与水平的界定第二节目前学生的课堂参与现状分析第三节影响学生课堂参与的原因分析第丘节“主体参与”型课堂教学的基本思想、特征、原则和内容第三章“主体参与”型数学课堂教学的实施策略和途径第一节“主体参与”型课堂教学的实施策略第二节“主体参与”在数学教学中的实施途径第三节“主体参与”型数学课堂教学的若干实践活动

初中数学教学中的“主体参与”型课堂教学模式探索北京师范大学数学系欧阳虹摘要本文阐述了主体教育产生的历史背景及现实意义。分析了影响学生课堂主体参与的原因。探讨了“主体参与”型数学课堂教学的模式。通过教学实践,提出了培养学生主体参与的策略和途径.Abstract Afterexpoundingthehistoricalbackgroundandrealisticimplication of thesubjectivity education,thethesisanalyses thereasons that affects students subjective participat

第一章关于主体性教育的研究概述第一节什么是主体性教育主体性是指人作为活动主体的根本属性和本质特征.目前,关于主体性的界定,我国理论界至今尚未形成共识.一种观点认为:“人的主体性,就是人在同客体的相互作用中所表现出来的能动性,创造性和自主性”.为、能力的自由把握与驾驭,是对自身发展及社会发展的超越,是人类自身实践的产物,是人性发展的较高境界。”也有的学者提出:“所谓主体性,指的是作为认识主体在处理外部世界关系时的功能表现。从主体对外部信息的选择和加工上,表现出自觉性,选择性、独立性,创造性”.还有人提出了人的主体性包括知、情、意三部分,等等。