【英语教学法概论】陈东林中华书局.pdf

目間次第一章英語教學法研究的必要第二章外國語教學法簡史-第三章教學法分论-文法翻法二棘習法-三精通法-四自然法-五心理法六音法-七直接法-八口授法九 TkA+折衷法-第四章决定教學法的各项條件索引

第一章英語教學法研究的必要,近來中學的英語科常常受到各方的攻擎,為它然占據極多的時間,但是所得的效果却適得其反．換句話,中學的英語科占全部授課時問的五分之一,且然由教師作默身的努力,秸果却徒然增加学生的負担,實際毫無所得,中学業後連一封普通的英文信也不能,更勿和英美人直接交了,原來英語教学的成果完全不能和它投下的资本相稠,因此一般的極瑞者,主張與其如此浪费中學生寳贵的精力,逻不如将英語科的時間分配予其他实用的科目,作更有盆的利用,於英語學智所费的時間與力不能和其成果相,我們實際事英教學的人,實摊有充分的资料.

英語教墨法概论第二章外國語教學法簡史在歌洲,最初被加入於課程中的外國語是拉丁文(Latin)．拉丁文似乎在第九世紀已經失去作普通人之日常用語的资格．在中世起,拉丁語是有教養人士的共通,是外交文件的用語,同時叉是交換思想的媒介．因此,郎使在文藝復興,國語被逐渐尊重之後,拉丁語依然被篇具有訓(discipline)奥文化價值(culturalvalue)的語言,精被教學着．據美國魏斯康新大擎鳥爾教授的報告,英厨伊顿學院(EtonCollege)一三五O年的程課表*中提出拉丁語和宗教科．降至一五六O年,威斯敏斯特學校(Westminster)的課程衣中列希腹語,希伯來語,英語,宗