【知觉距及其与学级年龄之关系】胡毅国立教育学研究所.pdf

知覺距及其與學般年關保(開續實之 1l.

十111 國十四每行所需次數之各年中數(无意義部分)十二每次所見字敷之各年中數有意義部分錯總數之各年中數(有意義部分)十六十五每次所見字數之各年龄中數(无意羲部分)錯之各年中數(无意義部分)表三表一表二全體受武人之結果總表全受試人之年及學分配表全骼受試人之數年性别對照表表四表五表六有意義材料中每行所需大數之各級最高最低及中數表有意材料中十行錯總數之各最高最低及中數表有意材料中每次所見字數之各殺最高最低及中數表知覺距及其與學級年之關係目三

知覺距及其學毅年龄之係學生書。可是一班的病,是訓多而訓辣少。前一段已過口請耳有短處,除了在學梭以外,最要的還是那些間接經驗。對于雨求間接經的方法,學梭當然是都加訓,方式便是教學生講,和教丁會上的需要,就應努力在開訓上著手。既是在會中見的開機會多,那就讀得快和得多的人,社會中用那種方法的地方宝不多見。因為開的方法安常而經濟,所以肚會上運用得普逼。學梭若是看清便能得到敦充分和党廣的經驗.女字時是怎機情形,已經有多人供給許多事實。實驗的結果,我們知道眼晴在動的時候是看不見東西,非是一由眼見字而得意的過程,那把他分成雨部來看,眼看字的一部是可客觀研究的。於眼看助到那里叉看見一些。