【义务教育概要】.pdf

序教育制度等書上,略一班。這木小册子的,是我為天津市教育局師資訓班講授的羲務教育在世界教育史中,各國有各自歷史的過程,但無事书作群細的叙远,惟於各種羲,事後稍加整理,匆匆付印。其間料既難充分的搜羅,時限又復短促,急就成篇,内容多不充實,原意提供給者做一種初步的人門,者如要加以深的研,敢請博探,以资参.姜般若民國二十六年四月交印前承耀西先生校,料正多,。

第一章羲務教育概要能力。現境,被教育的教育出發點。世界人類同一,同一方趾,教有機會均等,尤當有教無類此種厄,非應用教育的力最而實無他法。是以夜與民族我們現在處於家危急存亡的時候,人人知欲挽救生所應遵循的道路;浆可以被保成強的礼會。所以。教育是推動人類内外動力的動力,個人可以被指示出人,為現時代我朝野一致的要求;而普及教育,又為民族的根本要圖教育可以陶治人類的意志,可以卷育人文字教育,為與人類的工具,大凡常的獲得,為常教育的成果,公民的訓,乃公民教育的功效。母论其写的冶,如之何能應付一切的一切？一個國家,在他的類的身。

殿,文,在尾,確定這偶務教育的命名.顺名正這兒亚節我國商務印書館出版教育大善的一所部人類會人於文明期以來,家機出現,平等人教育。教育木為全人類都得享受,也是都當享受的。自羲務故就法律之强制言,日强迫教育,就全國一孜言,亦為人類求得最低限度之智,及其生活能力不能不之粽言之此教育,為法律规定,不能避免之務,被支配者,教度供支殺的利用,饰為冠.類使形成位列上中下三品,會亦因而成為上中下三等。殺横生,人類復分治人者,治於人者,支配者第三章日普及教育,而就人民之權利羲務言,日羲務教育.羲務教育的起源被支配殺乃被在這教育制度之外,教育於是乎與事民分家,只是族殺中私有者。