【实验分团教授法】陈文锺.pdf

序一余不習小學教育久丁巳之冬與尚公小學教員君子同居復得其實驗究所得纂辑而成者未竟即其稠目固已蔚然可觀以余之素信君子之未当不自欣幸也无何君子以所辑分團教授法見示盖課餘各木研者信此書知此書必不同流俗矣慨自我國典學以來已二十年學術不振如故號丰持教育者其於教育之學教授之法職青亦多漠焉視之日惟手教日此不獨教育者之罪今之書肆所出版欲求如歐美日本蔚然之巨籍足相觀科書敷衍於壇時至至時止即止一若不足容心者流俗如是尚復何言或摩者亦渺不可得又何怪乎教育者之自止日是固然然吾以為仍當求教青者也苟教育者多知研究勢會所趣安知書肆不徙而和之今尚公君子此巨册以付梓人移易勢會伸教育者得所觀摩吾知學術/興此其噶

界益興乎來民國七年一月嘉定范祥善呵凍一轉語日四君為我國教界之良醫本册為我國教育界之醫書我全國教育序1三教育事业不则退欲課其進也舍研究又何由研究有方则事半功倍直接造仰學校之心则未见其坠礁此何故哉亦執教鞭者少研究之方法不能促進福於兒童间接利及於國家寧非樂事年來各地學校非不林立然考察社會信當隨新教育之思潮而驱巫研究之夫昔之所静的教育以及注人式主义經兒童得良好之效果耳此種現象實教育事业進步之一大障碌欲去此障進而為自學辅遵主羲方法形式優往日惜仍不齊一教育之舊窠白且以教育者之實驗多數為多利少於是進而為動的教育以及啟發式主羲再施教育者為主體视被教育者為附物也遂致不能得活動教授之利自學辅

緣起及凡例差施教難智愚戀殊處理不易境遇各别訓有所難周凡此種種未一日余任教務以來日思有以改善學校教育夫數十兒童同處一教室中年懷客吾校開員研究會校長莊君百俞主任朱君和钧提出分團教授問题以課改良校中之教法当時列席子成以為善余退而深思之以為此問題苟加研尽力事於試驗獲成效未不足余之宿此本書证生之一原因也嘉定范子雲江陰吴子研因昔僧執教鞭於江蘇省文第一師之附小學校二子研究教育經驗豐近以任辑事業來興余同處一室凡有懷疑多所解决范子日學校教育常隨世界思潮日新不已分教授其殆近今璟道宜之良法平余聞而善之此本書生之二原因也同事施君百斛藏君渭清穆君召予與余此問题決一方東籍為參考資料一万事宝驗分團教授