【明朝地方儒学教官的选任考核与升转】林谟谐.pdf

所在单位(本校填系、所)历史系中国古代史专业:研究方向:明清史指导教师或推荐人姓名、职称毛佩琦副教授(在职人员填后者):学习期限:9Q 月至年年论文主题词:明朝地方儒学教官

在明史研究领域中,对教育问题的研究,相对于其他专题的研究来说,成果不够丰硕。以往对明代教育的研究又多集中在教育制度、科举制度、南北园子监及书院等方面,方假学敬育研究意视不够。对最方需学数官的研究无为薄弱.明朝,科举必由学校,阶学校起家可不由科举,地方府州县字生员入国学者,乃可得官。所以,学校是封建官僚队伍的后备军,由科举入任的官员主要出自学校纳培养。明朝自景泰平间开纳监之例后,国子监监生的总体素质急剧下降,地方学校实际上成了担负养育人才任务的主要场所,而学校教育的成败,很大程度上取决于教员的素质,研究明代地方儒学教官,有助于更深入地了解明代的数育.明代的地方学有府州县学。

一、明朝的府州县学及其教官历代封建统治者为了维护其统治,除了在政治、经济上加强控制,军事上加以压制外。还十分注重通过教育从思想上钳副臣民明朝开国君主朱元璋十分重视教育,在他看来,学校不仅是为朝廷培养御用人才的场所,同时也是地方教化的典范.早在明朝建立以前的戎马径忽中,他就已经开始着等设立业方学。已亥平(1359年),朱元璋命宁越知府王宗显开即学,延德士叶仪,宋谦为五经博士,戴良为学正,吴沈。徐原等为训吴!明朝建立以后,天下初定,明太祖谢令在全国各趣大规模设学洪武二手(39年)十月.他诏谕节省:“朕恒谓治国之娶,教化为先,教化之道。