【进修半月刊】五 - 浙江省教育厅师资进修通讯研究部.pdf
進 大。所以更需要愛。師生之間 像家人父子,無話不可,無事不可生 修 月 刊,告 好 第五卷 第八期 大意和貂中小的一篇差不多,不過各 於止微各文後的一合的報告,杭 析 三八八 的報告敲者。我們看他一方面寫注 市太巷小學裹施行的經驗,條分 二 意,共同生活 以阱君的爱 活,親爱 青而日不能收效者,未之有也！本期 的教育一交冠其端,精誠,到此地步,训 讀 問題兒重一點,都有心得發表,也都 與孫芳君,對於止後的怎樣訓 有群略而已。此外有張寶英君朱旭君 秩,必须注意到活的分配和粗。指 和分配的實際情形。
地不能一一,倘讀者逐篇讀之 不如上面介貂所及;因限於時間,此,即得定卜不了!周彬寫於福辑室 格不相入,對有相互了解的結果 然是因為教師自教師,兒量自兒;托 校裹的風,師生間的街突,全.爱 典教育 阱莘 生活,教師是參加人的格,是其中 教師自数師,兒童自兒量;教師所取,是治的旁觀熊度。效師與兒量共 同 的 的 家的 「學友万,万,因為在學校裹,不當人人,都如 —愛的教育P 相 一具,同所 所 熊度不同,所得的 取的熊 以,以愛為某的教育,才,是熱誠的,當局 的效果,也當然各 的 不 日來默念 教育的根本,愛為教育的源泉。教育,覺得愛與教育,不可臾也。
童對於學習如不感覺與趣而停止工作 要原因,非教法不良,即发材不合,他輕微,亦均無存在的價值。兒 或敷行工作,哲至他人工作,其主,或 是無教育價值的。然心理學上承 定理有相當效;但至多是可哲而不可 常,常用了,兒童自算心失,耶心 為給予以不滿足;依效果律L的遒 量任何學習,得有良好結果,概以,他會做了,他喜笑颜開地對教師,不會做,万狀,經教師再四:我會了-這是多愉快！設於自 指 兒 省 徒自呵兒量,兒童直立,改良教法,改選教材,改給工 工作的指定不當,凡此敢 之貴,兒量原无一貴任,教師不自 作,反 或 摧 所 且之,養成兒量畏縮,弱 失終至不一切,又將奈何 以這樣 
