【品格素质的教育与培养】刘以林华语教学.pdf

素质教育指导丛书之三品格素质的教育与培养冯克诚刘以林张文珍编著

人格素质培养发展自我教育能力完善自我概念是培养健全人格的重要环节中小学生自我概念的发展与培养自我意识培养的九条途径与措施附:自我概念与学业不良的关系附:培养学生自尊心的七种方法班级审美文化人格教育的四种功能附:B卡特尔的人格因素分析法自我教育能力结构模式设想中小学生自我教育能力的培养附:他教与自教矫治不良品德的心理学依据不良品德矫正的

心理学界尚未达成共识。我国心理学家和教育工作者一般把个性理解为受一定个性倾向性制约的各种心理品质的总和.从个性的结构来说,它包括个性倾向性和个性心理特征两个部分。心理学家认为,人的能力、气质和性格等个性特征并不是孤立存在的,而是在需要、动机、兴趣、信念和理想、世界观等个性倾向性的制约下构成的有机整体。在个性心理特征中,性格表现了一个人的品德和世界观,是具有核心意义的个性心理特征。人的个性主要不是表现为气质、能力的差别,而是表现为性格的差别和个性倾向性的差别,它们具有从人格的整体结构中可以看出,学生的需要、动机、兴趣、理想、信念、入生观和世界观等个性倾向性构成人格活动的动力