【愉快教育理论与实践探索】向玉琴.pdf

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愉快教育理论与 实践的探索 向玉琴(以下按姓氏笔划为序)王本陆 孙锡敏 刘兴华 陈彦军 吴新春序 愉快教育在我国小学已经开展多年了。但是至今意见还很不 一致。有的同志一听愉快教育就摇头,认为有于我国刻苦学习的.传统.在实践中也有的学校弄巧成拙,做表面文章,惹起家长忧虑.看来还必须对愉快教育在理论和实践上加以深入地探索,提高对 愉快教育的认识,摆正实施的航向,使它健康发展,真正成为推动 教育改革,提高教育质量的一项实验活动.我对愉快教育的认识已经在多篇文章和报告中谈到,似乎没 有更多地话好讲了。在这里我只想讲一句话,即只要从促使儿童生 动活泼主动地发展为出发点的各种教育实验我都赞成。例如,近来 实验,它们都是从不同的视角出发,以促进儿童全面发展为宗旨,提高教育质量为目的。前言 愉快教育是当代社会背景下教育研究的重大课题。国外有着 各种各样的愉快教育探索,比如,日本的“快乐教育”,前苏联的“合 作教育”,在欧美有广泛影响的“暗示教学”.在神洲大地,愉快教育 更是如火如茶,发展迅猛.但是,对愉快教育的探讨是远不够的。已有的经验函待总结,存在的问题迫切需要解决。这些工作做了许多,但并不令人满意.最大的问题是对愉快教育的研究多停留在表层、局部,缺乏深入的 系统的理论研究。实际工作者在呼唤愉快教育理论！深入研讨愉快教育理论,是愉快教育实践进一步健康发展的 前提和关键。