【宏观教育学】刘敬发黑龙江教育.pdf

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宏观教育学 刘放发侯凤岐马秀莲著 1日89年哈尔滨言 全面客观地考察与分析教育实践活动,教育系统的内部 结构可分为两个层次体系:一个是国家和地区教育的总体活 动、总体设计与管理.一个是教育者、被教育者和学校的教 育活动、教育设计与管理。前者我们称之为宏观教育活动,后者则称之为微观教育活动。这二者构成了整个教育系统.但是,长期以来,在教育科学研究中主要是立足于普通 中小学的教育、教学及其管理,且着重于一课、一校的教 育、教学活动与管理的研究。普通教育学也多是根据这个教 育实践建立起来的,其理论核心着重于研究与论述教师、学 生、教材与学校活动之间的关系及其运动规律。这些基本上 属于微观教育研究。宏观教育学奠定理论基础与学科体系基础.五至六章为第二 层次,从宏观教育系统、教育体制的静态考察出发,分析与 揭示宏观教育系统的构成因素,层次、特点与功能.七至八 章为第三层次,是通过对教育系统的纵横相结合的动态分 析,揭示与论述宏观教育调控与管理的实际作用过程,探讨 宏观教育控制模式、运行机制、运行目标和运行规律.九至 十一章为第四层次,对宏观教育管理和调控的计划、经济、评价、法规、战略等几个主要的调节手段和它们的结构、功 能与工作过程进行具体设计与阐述,第十二章为第五层次,以高等教育改革为例,运用宏观教育学的理论与方法,对教 育结构改革的理论与教育模式进行深入浅出的探索与论述。