【通识教育-一种大学教育观】李曼丽.pdf

李曼丽1970年生.先后获陕西师范大学教育学学士(1992年)硕士学位(1995年)和北京大学教育学博士学位(1998年)。现任职于满华大学人文社会科学学院教育研究所.主要从事比较教育和中国高等教育,教育经济与管理,性别教育等方面的教学与研究。目前正在从事的研究课题包括高等教育中的通识(文化素质)教育研究、大学教育目的和课程体系改革、中国高等教育管理体制改革和女性在高等教育中的参与等。

(京)158号内客简介本书运用文献调研等方法对通识教育的内涵、历更、实践、理念及合理性进行了系统研究与严格论证。本书阐明,通识教育是一种旨在给予学生一个合理的知识结构和催力结构,并进而使之成为一个负费任的“人”和国家的“公民”的教育:它与旨在为学生将来从事某种职业做准备的专业教育是高等教育的两个不可或缺的组成部分,二者不能对立或制裂。本书还指出,专业教育与通识教育相结合的大学本科教育规既符合人的全面发展的需要又符合未来社会发展的潮流和趋势,具有一定的合理性。最后,本书还在以上研究的基础上,对我国大学中“通识教育”的历史、现状和问题进行了讨论。

是美国)的大学、有关学术团体和政府主管部门对通识教育进行了大量的实践与研究,形成了一系列极其重要的著名报告.通识教育成为近代高等教育发展中的焦点问题之一.在我国,自以“端正趋向,造就通才”为宗旨创办京师大学堂至新中国成立以前,高等教育基本按西方大学的模式办学,通识教育的影响十分明显。解放后,在“一边倒”学习苏联教育模式的政策要求下,批判了“通才教育”思想,改高等教育为高度专业化的专才教育,这就在人才培养的规格和质量上带来了众所周知的新缺失。改革开放以来,我国高等学校进行了加强基础、拓宽专业口径等一系列改革。