[学与教的原理]王逢贤

【学与教的原理】王逢贤.pdf高等学校教材 学与教的原理序 高等院校教育技术学专业的系列教材,经过全国各高等院校 教育技术学系或专业诸多教师多年的努力即将问世。这是我国教 育技术学这门学科和专业成熟的标志,也可以说,我国教育技术学 发展到了一个新阶段:有了我们自已的理论体系和课程结构。当 然,由于这门学科和这个专业在我国发展的比较晚,理论体系和课 程结构还要经过实践不断地修改和充实才能日臻完善.教育技术在国外已有近百年的历史,名称也几经修改。我国 是在20世纪20年代以电化教育的名称从国外引进的,至今也已 经历了几个发展时期。前言 原国家教育委员会全国高等师范院校教育技术学教学指导委 员会,为了深化教学改革提高教育质量,于1993年3月制订了教 育技术学专业十多门课程的教学大纲,其中将原设的“教学论”换 为“学习理论与教学理论”,经研究又改为现在的“学与教的原理”.“教学论”和“学与教的原理”作为学术研究的大课题或作为实 现特定教育目标的课程,都是可以成立的。然而,如果从学科发展 和分类衡量,显然“教学论”已是一门被公认的自成体系的教育科 学群中的分支学科,而“学与教的原理”则是我们将人们对学习和 教授问题的主要成果进行初步综合,作为课程的称谓,尚难说是已 形成完整体系而被公认的新学科。
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