【学与教的原理】王逢贤.pdf

高等学校教材学与教的原理

序高等院校教育技术学专业的系列教材,经过全国各高等院校教育技术学系或专业诸多教师多年的努力即将问世。这是我国教育技术学这门学科和专业成熟的标志,也可以说,我国教育技术学发展到了一个新阶段:有了我们自已的理论体系和课程结构。当然,由于这门学科和这个专业在我国发展的比较晚,理论体系和课程结构还要经过实践不断地修改和充实才能日臻完善.教育技术在国外已有近百年的历史,名称也几经修改。我国是在20世纪20年代以电化教育的名称从国外引进的,至今也已经历了几个发展时期。

前言原国家教育委员会全国高等师范院校教育技术学教学指导委员会,为了深化教学改革提高教育质量,于1993年3月制订了教育技术学专业十多门课程的教学大纲,其中将原设的“教学论”换为“学习理论与教学理论”,经研究又改为现在的“学与教的原理”.“教学论”和“学与教的原理”作为学术研究的大课题或作为实现特定教育目标的课程,都是可以成立的。然而,如果从学科发展和分类衡量,显然“教学论”已是一门被公认的自成体系的教育科学群中的分支学科,而“学与教的原理”则是我们将人们对学习和教授问题的主要成果进行初步综合,作为课程的称谓,尚难说是已形成完整体系而被公认的新学科。