【素质论】胡深华艺.pdf

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素质论 一—沉思主体自身之谜 胡深主编前言 当知识经济到来的时候,一夜间,“素质”和“素质教育”俨 然已成为最时髦的词了:“学生素质”、“家长素质”、“教师素质”“领导干部素质”、“全民素质”等与“素质”组合的词风行一时、充斥报端、不绝于耳。从领导干部到平民百姓,从家庭到学校,人 人议论、乐此不疲,似乎人们在谈及人自身的本性与发展时,谈 及现代教育时,谈及知识经济与创新能力时,不带出“素质”二 素质问题的提出绝非偶然,不是一些人的心血来潮,因为在 知识经济时代,科技的竞争、教育的竞争、人才的竞争说到底就 是人的素质的竞争。前言 3 教育的结果有一个客观的评价标准,我们还要建立一套真正适合 现代社会发展需要的、能科学反映人的全面发展和全面素质提高 家庭教育、学校教育、社会教育是实施素质教育的三大支柱,是素质教育工程的主体,三者缺一不可。真正认清三者在素质教 育中各自的特点和作用、目前存在的问题和对策,以及三者之间 存在的矛盾关系是十分必要的。与此同时,我们必须提出这样的 问题:三种形式教育的最终目标是什么？回答是明确的,即是要 使受教育者自身的素质得到提高。换句话说,就是要使主体自身 内在能动性得到开发。