【静悄悄的革命日常教学生活的社会构建】郭华.pdf
静悄悄的革命 日常教学生活的社会构建
总序 总序 静 悄 悄 革 命 当今时代,变化之快,快得让许多事情迅速成为历史。即便是一些 人文社会学科的发展,也不能完全“幸免”。中国大陆教育社会学的发 展,或许可视为其中一例.屈指算来,中国大陆教育社会学自1979年重建后的发展,至今已 有20多年的历史。20多年中,这门学科经历了许多“大事”,完成了 许多“任务”。警如,从本科教育社会学课程的开设,到全国性 教育社会学学术团体的成立,再到《教育社会学简讯》的印发,我们只用了将近10年的时间便基本完成了教育社会学的学科 制度重建任务:从国外教育社会学成果的译介,到教育社会学重 要文选的编辑
总序(其研究成果的典型表现形式使是“××社会学),而是对“划归于”这些分支领域的具体问题的研究。事实上,对于这些具体问题的深人研 静 究,也会反过来增进对于这些分支领域的总体认识,促成对于这些分支 悄 悄 领域现有框架的反思。而对于尚未建立的那些分支领域来说,其构建工 的 作似也不宜再千篇一律地采取迄今为止通常所见的先推演整体框架、再 革 命 研究具体问题的做法,而有必要从研究一个一个的具体问题人手,逐步 形成整个分支领域的框架.第三,上述第二点主要是从教育社会学各分支领域的建立与发展的 角度来说的,基于中国大陆教育社会学这门学科的现实水平,通过拓展 与深化各分支领域的研究来推动教育社