[交往教学论]田汉族

【交往教学论】田汉族.pdf交往教学论 田汉族著自序 自序 这本《交往教学论》是我10多年来学习、思考和实践的结 晶。1983年,命运之舟把我带到湖南师范大学教育系学习。在 古木参天的岳麓山下,在幽静纯朴的校园,我寻找着我的精神家 园,我有幸聆听了我国教育学、心理学老前辈陈友端、陈孝禅、郑其龙、张德等人的教诲。在大学二年级时,我就萌发了一个 念头:要用所学的教育理论,去改变当时落后的教育面貌。当我 带着这种美好的梦想到学校进行“实验”时,实践无情地嘲弄了 我的幼稚。因为,这种理论总是让学生“know-what”和改变学 生,而不是让学生“know-how”、“know-why”和自我改变。这时,我产生了继续学习的愿望。自序 具有创新精神、创新能力的人才的口号,但现有的教学理论,只“教学评价”等教学论问题的论述中,或多或少提到过“创造 性”,但论述缺乏连贯性、系统性,大多停留在必要性的阐述上.交往教学论从人的创造性需要和社会对创造性人才的需要出发,对交往教学过程中创造性的产生、条件、可能性进行了发生学探 讨,试困体现人人都可以创造的思想。教学不只是教知识,而是 教人。教师所面对的是活生生的、具有整体生命的人,每时每刻 都要面对或处理各种不确定的教育情境。交往教学既要教学生学 会创造,又要使教师学会创造性教学.第三、交往教学论是一种指导教师教人的理论,更是一种启 发教师自教的理论。
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