[环境艺术教育]·杨文会·人社版

【环境艺术教育】杨文会人民.pdf环境艺术教育 s ONGS HUANJINGYISHUJIAOYU 杨文会 者 YISHU JIAOYU YANGWENHUI ZHU 版 社总序 跨入21世纪的中国,为推进社会主义现代化建设事业,落实 科教兴国战略,已把教育放在优先发展的基础地位:为培养社会主 义事业的建设者和接班人,实施全面素质教育,又十分明确地把美 育纳入社会主义教育方针中来,给予美育以应有的地位,终于使社 会主义教育成为一种完全的教育.实施美育或审美教育,其最根本的形式或主要的形式,就是艺 术教育,因为艺术比其他事物的审美含量充盈而集中。但是,艺术 教育绝不等同于审美教育,把二者等同起来的观点,实是一种误 解。艺术教育除了包含审美教育的内容、功能之外,还包含非审美 教育的内容和功能。尽管有这样的不同,却都涉及全面素质教育。总序3 从美学上说,意象活动构成艺术的本质,可以站得住,但是从 艺术学上说,又不够,正如说艺术是社会生活的形象反映,从艺术 社会学上可以成立,而从审美心理学上说又不完善一样。因为美 学只涉及艺术的审美层面,如果只就这方面谈艺术,就构成所谓的 纯艺术,艺术学中的形式主义、唯美主义,往往由此衍生而来。如 果这样,艺术也就丧失它对社会或心理的生活反映、评价和导向,丧失了它的本性。尽管艺术总是创制性的,却又总是反映性的,包 容或融合着这样或那样的情欲观念内容,如情爱、伦理、政治、宗教 等等。不管艺术以什么样的意象、形式、符号存在,它总渗透或融 解着社会文化心理内容一一情欲观念。
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