[课程研究现代与后现代]汪霞上海科技教育

【课程研究现代与後现代】汪霞上海科技教育.pdf海峡两岸课程与教学研究丛书 课程研究:现代与后现代 教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地 华东师范大学课程与教学研究所研究项目 江苏省高校人文社会科学研究项目 南京大学教育科学与管理系科研资助项目 汪霞著2003年3月“海峡两岸课程与教学研究丛书”编委会 叙说课程研究的多元话语 一“海峡两岸课程与教学研究丛书”序 进人新世纪,课程研究领域日趋缤纷多姿。总体而言,世界当代课程研究已经超越 了普适性课程原理的建构,而转向教师和学生的日常生活,在学校教育的真实情境中 探问意义、寻求超越。这犹如阳光透过三棱镜,折射出迷人的光彩:后现代主义课程观 现象学和诠释学课程理论、存在主义和女性主义课程理论人们纷纷从不同的视角 切人课程研究,大大拓展了课程研究的视界,也丰富了课程研究领域的话语。程序,尤其注重从量化的角度分析和处理课程问题。在研究过程中,研究者们持价值中 立的立场,认为排除先人为主的判断或已有的价值取向,只对客观事物加以描述,才能 后现代课程研究视课程为一种弥漫的社会和文化现象,强调释放各种思想观点、创造杂类的研究主题、展现各不相同的自标、鼓励不同的见解,侧重于对课程的多元式 理解,寻求更多的理论性、历史性和研究性。后现代课程研究运用人文一理解的方法,把课程置于整体“生态”的层面,不仅注意课程背后的价值和规范,更注意学习者的存 在经验、学习主动性的创造价值和学习过程中“冲突”的意义。
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