【课程研究现代与後现代】汪霞上海科技教育.pdf

海峡两岸课程与教学研究丛书课程研究:现代与后现代教育部普通高等学校人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所研究项目江苏省高校人文社会科学研究项目南京大学教育科学与管理系科研资助项目汪霞著

2003年3月“海峡两岸课程与教学研究丛书”编委会叙说课程研究的多元话语一“海峡两岸课程与教学研究丛书”序进人新世纪,课程研究领域日趋缤纷多姿。总体而言,世界当代课程研究已经超越了普适性课程原理的建构,而转向教师和学生的日常生活,在学校教育的真实情境中探问意义、寻求超越。这犹如阳光透过三棱镜,折射出迷人的光彩:后现代主义课程观现象学和诠释学课程理论、存在主义和女性主义课程理论人们纷纷从不同的视角切人课程研究,大大拓展了课程研究的视界,也丰富了课程研究领域的话语。

程序,尤其注重从量化的角度分析和处理课程问题。在研究过程中,研究者们持价值中立的立场,认为排除先人为主的判断或已有的价值取向,只对客观事物加以描述,才能后现代课程研究视课程为一种弥漫的社会和文化现象,强调释放各种思想观点、创造杂类的研究主题、展现各不相同的自标、鼓励不同的见解,侧重于对课程的多元式理解,寻求更多的理论性、历史性和研究性。后现代课程研究运用人文一理解的方法,把课程置于整体“生态”的层面,不仅注意课程背后的价值和规范,更注意学习者的存在经验、学习主动性的创造价值和学习过程中“冲突”的意义。