【学校教育科研指导】郑慧琦上海教育.pdf

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学校教育科研指导序 每种研究都要确定自己的范围,明列事实,目的在于发现本质与 规律,学校教育科研也不例外。正如法国的米亚拉雷等在其《教育科 学导论》中所说的:长期以来,学校教育实践未能为科学分析提供合 适的条件,学校教育是艺术创作和校长、教师个人创作的场所。这种 创作的根源,要么来自纯理性的类比与演绎,要么来自技艺分析或来 自政府计划.人们习惯于从原则或经验的角度探讨学校教育现象,似 乎认为,诸如观察、测量、实验等常用的科学过程不适用于教育情境.直到1898年,加里埃尔康佩尔还这样认为:“教育是唯一尚未运用 科学方法的一个学科领域。看来以教育改革为目标的研究,离不开经验反思这条主线,然后多法 并用、各法互补,这将有助于教育理论与实践的有机结合。本书的很 多事例表明,这种做法具有较好的现实可行性,同时能激发广大教师 的群体活力。教育改革的实质在于追求教育实践的合理性,合理性是 合目的性与合规律性的统一,这种追求本身就是经验反思的根本动 力。其中,优秀校长、教师的学校管理案例和教育教学案例凝聚着实 践反思的天然精华,科研人员正确运用归纳和演绎等方法,可以成功 地在教育理论与实践之间架起桥梁.3.将经验推广、成果运用并物化为教育质量的提高作为科研的 终极目标,促进了学校教育的改革与发展。