【多元与融合多维视野中的学校发展】范国睿教育科学.pdf

范国睿/

序当今时代,“发展”已成为整个中国社会乃至整个世界运行的主旋律,有关“发展”的理性认识与科学研究也日趋丰富。所谓“发展”,是指事物由小到大、由简到繁、由低级到高级、由旧质到新质的运动变化过程。列宁曾说:“有两种基本的(或两种可能的？或两种在历史上常见的？)发展(进化)观点:认为发展是减少和增加,是重复.以及认为发展是对立面的统一(统一物之分为两个互相排斥的对立面以及它们之间的互相关联)。”①辩证唯物主义的发展观认为,发展是事物本身必然的运行规律,事物内部的矛盾是发展的源泉:事物的发展是由量变到质变、从质变到量变的过程,是由肯定到否定再到否定之否定的螺旋式上升过程。

序范国睿 2002年1月展、成熟以及走向衰落的过程.对学校发展的研究,旨在考察学校组织发展的机制与规律,以提高学校组织适应外部环境变化的能力,促进学校组织自身的稳定、持续的发展。任何一个组织都由三个方面组成:技术和工作系统、管理和行政系统、人文系统。其中人文系统包括文化、价值、规范、成员的动机、态度、领导方式等。组织的发展是这三个系统相互作用的结果.一个系统发生变化,其他两个系统必须发生相应的变化,才能维持整个系统的平衡,获得继续发展的可能性。组织的发展就是上述三个系统的变革。其实,单就这三个系统而言,每个系统又都涉及许多方面。