【挑戰與應答世紀之交的中國教育變革】顧明遠主編福建教育.pdf
教育在探索中走向明日,可寄望的明日又正赖于与之相称的 别一种风致的教育.既然明日教育可堪称之为生命化的教育 这教育的新机的赢得便须有缘于此的 一代人以全副生命相许。
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教育是意识到自身职分的教育,凭看这职分,它不必屈从于任何 外在的威压,只是一味致力于如何在人生价值的恰当分际上成全 一个又一个健全而富有个性的人.不执著于某一畸变了的功利价值而以诸多价值之生命主体 人-为的的教育,必致要求教育过程的生命化而非知识 化。教育的知识化是知识在教育中对于活生生的人说来的外在化,教育的生命化则意味看自觉到生命价值之真谛的人对蕴于知识中 的智慧的统摄。“知识就是力量”(培根)这一几乎成为几百年来 人们信守不移的格言的论断,其买自始就带看一个时代的碣狭的 印记。随看“力量”被非批判地崇尚,人们把“征服”和“竞 争”视为人生的常态.