[教育审美学]袁鼎生主编广西师范大学

【教育審美學】袁鼎生主編廣西師範大學.pdf前言:教育的审美化 前言:教育的审美化 教育审美学是一门正在形成的交叉性、边缘性学科。它是教育学 与审美学的统一,而非教育学与美学的交叉。它是一般的教育过渡到 美育的中介,是一般的美学与美育学的中介性学科。也就是说,不建构 教育审美学,美育学就无法从一般的美学中分化出来。不经过教育审 美的中介,一般的教育无法转换为特殊的美育。可见,教育审美学是一 门填补空白、弥缝断层的学科。它既是架在教育与美育之间的桥,也 本来,教育包括德育、智育、体育、劳动技能教育和美育等,美育是 教育的一个部分。但长期以来,美育成为艺术教育的一个代名词,显得 狭隘、片面,难以实现其既定的功能,达不到其预定的目的。录 第一编教育审美现象 教育美价值在教育活动中的集合性生成 教育审美价值在教育审美活动中的外向性实现 教育审美价值在教育审美活动外的持续性实现 目 第一节教育审美活动以教育活动为载体 教育美价值的内向性聚合 第二节教育审美活动的构成 第二章教育审美活动的价值生成 第三章教育审美现象的本质 第一节人类审美现象的本质 第二节教育审美现象的本质 第三节教育审美现象的特性 第四章教育审美现象的产生和发展 第一节教育审美现象的产生 第二节教育审美现象的发3(339 录目 教育审美主体心理结构的建构、积淀和发展 教育美感的心理结构 第四编教育美的创造 教师白身生命美的创造 教师对既定教学内容的审美再创造 教师对教学形式美的创造.
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