[学科教育学]·陶本一·人教社版

【学科教育学】陶本一人民教育.pdf学科教育学 XUEKEJIAOYUXUE 陶本一1.序 学科教育在整个学校教育中的地位是显而易见的。过去我们总结建国以来 中小学教育的经验与教训时,认为学校要以教学为中心,这是一条普遍规律.人们对学科教育的探索已有相当长的历程,从中国的情形来看,至少可以 道溯到20世纪初师范学堂开设的“学科教授法”课程和随后改称的“学科教 学法”课程,到现在,已经经历了几个发展阶段:一是各科教材教法阶段,即 50年代在师范院校中就中小学各门教学科自分别设置的相应的教学法课程,名称为“教材教法”“分科教学法”或“各科教授法”.1.前言 学科教育在学校教育中的作用是显而易见的,学校教育在很大 程度上可归结为学科教育。较长时间以来,为了使学科教育从而也 使整个学校教育进行得合理、有效,人们对之进行看不懈的探索,已经经历的探索历程大致可以划分为三个发展阶段:一是各科教材 教法阶段.二是分科教学论阶段.三是分科教育学阶段。毋庸置疑,这些探索是富有成效的,而且每一个后继阶段相对于先前的阶段来 说都是进步,尤其是在理论层次的提升方面。不过,我们深深地感 觉到,对于学科教育的探索还远远没有完成,一个很突出的表现是:过去有关的研究文献一般都将学科视为彼此分割、相互独立的门类,对于有关学科教育问题的研究也一般局限于孤立地
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