【知识演化与社会控制中国教育知识史的比较社会学分析】吴刚教育科学.pdf
知识演化与社会控制 —中国教育知识史的比较社会学分析 教育科学出腹社 北京
知识演化与社会控制:中国教育知识史的比较 社会学分析 摘要 本书首先解读了李约瑟问题,即中国16世纪以前的科 技发展在许多方面超过西方,何以现代科学崛起于欧洲而非 中国？指出:李约瑟问题是个事实命题,不是以科学作为判 断东西方文化优劣的标准,而是借此理解科学发展的文化条 件。对于中国知识史而言,其文化变量涉及精神层面的认知 活动、制度层面的社会机制、器具层面的传播技术的保障.其中,科举制度和古代教育是横贯三个层面的最持久的作用 因素,因为它们本质上反映了一个社会如何生产、分类、分 配、传递和评价它认为的合法知识。
整合的后果是压制了自然知识的生产,所以科学知识始终没 有进入知识生产的主流.存在两种不同的语码体系一一 雅语和俗语,分别代表了大传统和小传统的文化编码,科举 考试提供的评价标准更倾向雅语,所以有利于从小接近雅语 环境的官宦和士大夫子弟,而不利于出身中下阶层的子弟.中国古代教育的知识目标是建立统治合法性的信念,这 种信念与合理性并不完全相容.最后,本书认为中国文化创造性转换面临的主要问题仍 是合理性的建构及由此带来的科学理性的挑战,正确理解和 内化科学精神及提高整个民族的科学素养是一个任重而道远 的过程