[大学素质教育的理念与实践]·刘洪一·江苏文艺社版

【大学素质教育的理念与实践】刘洪一江苏文艺.pdf大学素质教育的理念与实践/刘洪一本核字第033183号,2002 -文集IV.G640-53 名大学素质教育的理念与实践 南京通达彩印有限公司 江苏省 850×1168毫米1/32,/I1679 江苏文艺版图书凡印刷、装订错误可随时向承印厂调换 责任监制刘巍张教育是“育人”,而非“制器”。孔子指出,“君子不器。”《礼记学 记》指出,大道不器。只有不器的君子,才能掌握不器的大道。器是 无感情、无思维能力、无精神境界、无个性的,或者说,无“灵魂”的.再好的“器”,即使是胜过“深兰”机器人的更“智慧”的机器人,它也没 有任何灵魂.一旦超过人们给定的数据库、知识库、程序以及有关软 硬件所赋予它的能力,它决无其他新的能力与作为。它没有真正的 感情,没有真正的创新思维能力,没有“灵魂”。对所育的人,不能只 灌死知识,只给死教条,只琢只制,不教不化不育,不升华感情,不开 教育是“育人”,而非“蒙养“家禽家畜,非“像养”宠物。其实,“育人”可以说主要是开发人的脑,感情、思维能力、精神境 界、个性主要源于脑。从脑科学上讲,感情同人的情绪中枢密切相 关。思维能力同人的思维中枢密切相关:从人的进化过程看,是先有 情绪中枢而后有思维中枢,而且人对外界的反应,是先由情绪中枢而 后由思维中枢反应。对人的教育,主要就是对人的脑的开发,对情绪 中枢与思维中枢的开发.对人感情的陶冶,对人天赋的潜力的开发,对自然界,一定要开发,一定要保护,这就是要正确地开发。不 开发,就是“洪荒”。当人生活在野蛮与无知之中时,人不能掌握自己 的命运,更不能拥有应有的物质文明与精神文明,只能过着“非人”的 生活。
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