【现代教育评价基础】吴钢学林.pdf

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现代教育评价基础 吴钢著序一 教育评价学是在教育测量学的基础上逐步发展起来的。自 19世纪中叶,美国著名教育家贺拉斯曼在美国学校中引进了 书面考试,教育测量作为一个研究领域受到了教育工作者的高 度重视。在从那时起到本世纪30年代的80多年中,教育测量的 研究取得了一系列的成果,在考试测验的定量化、客观化与标准 化方面,取得了重要的进展。然而,当时的考试与测验只是要求 学生记诵教材的知识内容,是很片面的。到本世纪30年代,泰勒 在其领导的关于课程与教育评价的八年研究中证明,对高级智 慧技能的测量与对知识的测量不是一回事。如果高级智慧技能 是教育的目标的话,那么这些技能就必须直接加以测量。序二 应用现代教育评价的理论、方法与技术对教育工作进行客 观、公正、全面的考核与评价,是实现教育现代化的一个十分重 要的课题.教育评价学是教育科学领域中一门年轻的分支学科。在我 国,教育评价研究与应用的历史虽然不长,但发展很快。80年代 以来,我国日益重视教育评价在教育发展中的功能。从学生的学 力测评发展到课程设计与办学水平的评价.从利用教育信息提 供改进学校教育质量的建议,发展到为教育行政部门正确制定 教育政策和科学执择教育政策服务.从教育评价技术手段的改 进,到教育评价方法论的研究以至教育评价制度的建立,都有了 长足的进步。在教育评价的发展过程中产生了许多宝贵的评价 思想与经验。