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杜时忠著人文教育论

序教育,从它诞生时起就寄托着人们对它的美好期望:通过教育使人成为人！一代又一代,这种期望变得更为深切。但是,教育却又经常使人感到失望与泪丧。从古到今,对于相当一部分人来说,他们从教育中所获得的也许只能是一种“非人化”！这种失望与沮丧,随着教育异化的继续存在,人们对教育反思的深入,更让人感到它的不可忍受！为此,有人甚至提出要消灭制度化的教育.担负着教育反思职能的教育理论工作者,更是在这种二律背反的“教育问题”面前受到煎熬。“教育的出路何在？

洁1 目录人文精神、人文教育、人文教育学教育人文意义的失落与追寻衰落与复兴:人文教育的历史轨迹五、服务于国家、从属于经济的教育格局形成存在与本质:人文教育的理念沉思人文精神一一人文教育的实质二、人文精神一—人文教育的价值追求人文教育的衰落、人文主义者的没落二、古典人文教育的形式化三、近代科学教育的成长四、科学主义思潮的形成及其统治人文教育的复兴一、“复兴”的事实确证二、“复兴”的原因探析一、人文主义、人道主义、人本主义三、相关概念辩析