【教学别论】石鸥湖南教育.pdf

元教学别论石鸥著 ×1168毫米32开字数:238000 印数1-1000 S-2604-7/G2599 本书若有印刷、装订错误,可向承印厂换

石鸥 1997年8月改定于岳麓山下路子”之感。故作者视之为“别论”。当然,“别论”不是“不论”,而是“片面的论”,是从别的角度来“论”,是一种“野路子”的“论”法。这其中我们最感困难的是思维方式的一以贯之。这真不容易。这需要勇气也需要时间来研究。我们越来越深切地感受到,表面上教学论很容易成为一些人的业余爱好,但在深层次上,教学论与其他严肃科学一样,绝不是为业余爱好者准备的.无论我们的认识在何种程度上是合乎教学实际的还是不合乎教学实际的,无论我们的认识在何种程度上是可接受的还是不可接受的,但我的出发点非常明确:传统教学论到了换一种眼光换一种思路的时候了。

第一节教学过程的流动本质—根植于教学语言教学的意义理解-一根植于过程的流动性本质教学过程的流动性本质的意义一、教学过程的流动性本质对教师提出了新的要求二、教学过程的流动性本质对教学论研究的启示五、解释性语言模式第三节教学语言与理解、教学语言达成理解二、教学语言变异理解三、语言活动主体对理解的影响四、教学语