[现代课程论纲要]·胡学增陕西·人教社版

【现代课程论纲要】胡学增陕西人民教育.pdf印数1-2000/G6364.绪论 从教育哲学到教育行动的思考,有一些重要的环节,那就 是教育价值观的认同、教育目标的确定、教育内容的选取、教 育方法的研究、以及怎样对这一系列教育问题的过程与结果加 很显然,教育方法的研究从属于教育的内容.教育内容的 选取从属于教育目标.而教育目标的确定取决于教育的价值观.在不同价值理念的指导下,当然会形成不同的教育目标和 教育内容体系。有的论者认为,教育应向儿童传递人类的永恒 的文化知识。有的论者认为,教育应让儿童获得生活的经验。可 以设想在这样一些不同价值理念的支配下,必定会产生不同的 教育目标和内容体系。现代课程论纲要 明把教育的目标定位于能力和智力的培养与发展,在大纲中却 再三地强调知识点的落实,砍伐学科的理论。在操作上既不重 视能力的培养,又不关注学生智力的发展。在紧扣教材和追求 升学率的紧箍咒的制约下,所谓的教育改革往往于技法的枝 枝节节,很少从大教育的视角来思考课程的问题,很少从课程 理论的乏和实践活动的非理性的制约,使得我国教育界 在很长一段时间里缺少高级的课程专家。以致与国际上课程研 改革开发以来,教育学者的视野大为开阔,越来越多的有 识之士认识到课程改革是教育改革的一个十分关键的问题。
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