【现代课程论纲要】胡学增陕西人民教育.pdf

印数1-2000/G6364.

绪论从教育哲学到教育行动的思考,有一些重要的环节,那就是教育价值观的认同、教育目标的确定、教育内容的选取、教育方法的研究、以及怎样对这一系列教育问题的过程与结果加很显然,教育方法的研究从属于教育的内容.教育内容的选取从属于教育目标.而教育目标的确定取决于教育的价值观.在不同价值理念的指导下,当然会形成不同的教育目标和教育内容体系。有的论者认为,教育应向儿童传递人类的永恒的文化知识。有的论者认为,教育应让儿童获得生活的经验。可以设想在这样一些不同价值理念的支配下,必定会产生不同的教育目标和内容体系。

现代课程论纲要明把教育的目标定位于能力和智力的培养与发展,在大纲中却再三地强调知识点的落实,砍伐学科的理论。在操作上既不重视能力的培养,又不关注学生智力的发展。在紧扣教材和追求升学率的紧箍咒的制约下,所谓的教育改革往往于技法的枝枝节节,很少从大教育的视角来思考课程的问题,很少从课程理论的乏和实践活动的非理性的制约,使得我国教育界在很长一段时间里缺少高级的课程专家。以致与国际上课程研改革开发以来,教育学者的视野大为开阔,越来越多的有识之士认识到课程改革是教育改革的一个十分关键的问题。