【教育技术学概论】乔立恭安嘉翔科学.pdf

本书在唯象的层次上,以完整的信息论的观点和方法考察和探讨广人类的学习问题。所讨论的问题主要包括:人类的传播活动,人类学习的机制,对人类学习结果的分析,教学设计的基本原理。本书的重点在于:指出人类的学习相关于人类的传播活动,但义不同于传播活动,通过深入的分析说明学习的运行机制,提出了自构建学习理论,并由此进而说明学习结果的分层本书可用作教育技术学专业的研究生和本科生的亡要教学参考书或教教育技术学概论/乔立恭,安嘉翔著.-北京:1998 1.教.Ⅱ.①乔.②安I.教育技木学N.

教育技术学(InstructionalTechnology)是教育学这一学科中的一个分支,它专门研究处理教育工作中教学部分的问题。美国教育传播与技术协会AECT(AssociationforEducational CommunicationandTechnology)在1977定义提出16年之后又“教育技术学是对学习过程和教学资源进行设计、开发、运用、其原文是:Instructionaltechnologyisthetheoryandpractice ofdesign,development,utilization,management,andevaluation 当然,将Instru

较深入的解释。这就不难解释为什么在整个80年代认知学习理论在美国占据统治地位时,行为主义在教学实践中仍然受到教育工作者的重视。在认知学习理论的影响下,许多人通过实践丰富并发展了这一理论,提出了学习结果的分析方法,建立了教学系统设计模式(InstructionalSystemDesign,简称ISD),并且在教学和培训中得到广泛的应用推广,在某些方面收效显著。然而就是在广泛应用的同时也显示出这一理论的弊端。其主要表现是对那些综合性较强的培训与教学问题处置无力,而且效果不明显。这一情况即使是教学系统设计模式的倡导者也从未讳言。