【陶行知教育学】何国华广东高等教育.pdf

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陶行知教育学/何国华著．－3版．-广州:广东高等教育出版社 I.陶ⅡI何Ⅲ.陶行知-教育思想-研究IV.G40-核字第21636号 787×1092毫米16开学、普及教育、幼儿教育、儿童教育、成人教育、扫盲教育、平 民教育、乡村教育、工读教育、科学教育、师范教育、社会教 育、职业教育、家庭教育、抗战教育、民主教育、革命教育、军 事教育,乃至教育制度、学校制度、教育改革、教育评估、教育 管理、教育实验等等,都有精彩的论述和独到的见解。三是创造 性。陶先生的教育学说之所以在当时影响巨大,独树一帜,乃是 它本身独有的与常人和其他流派不同的创造性。陶先生善于从事 教育实践和教育实验,并在实践与实验中总结与研究,洋为中 用,古为今用,博采百家,超群脱俗,以实验为根据,以科学为 准绳,以适应民族需要为的。时,共产党人与之合作,旨在培养师资骨干,扎根农村,提高农 民的文化水平及其反帝反封建的觉悟。共产党人恽代英曾致函毛 泽东,认为“我们也可以学习陶行知到乡里搞一搞”。可见陶行 知在这方面的真知灼见与共产党人不谋而合,可以说是时代的号 角.五四运动是爱国主义的运动,又是提倡科学与民主的启蒙运 动。美国的杜威教授,著《民主主义与教育》一书,并提倡实验 主义。陶行知与胡适都曾受业于杜威。杜威来华演讲,陶胡两人 任翻译之责,广为介绍。杜威教育学说的要旨是:“教育即生活,学校即社会”和“从做上学”。陶行知依此从事教育实践,不久 即发现杜威的学说与中国当时的国情格格不入,乃把它倒转过“生活教育”理论。