【贫困的教育美学】冉铁星湖北教育.pdf

(鄂)02号贫困的教育美学/冉铁星著一武汉:I.贫.Ⅱ.冉 Ⅲ.教育美学-研究V.G40-014 核字第27491号出版汉口解放大道新育村33号:发行刷:/F512.

第五章难分难解的教育美学与审美教育.一、教育美学与审美教育产生的背景及原因二、教育美学与审美教育的对象异同.二、教育美学有无特殊的功能意义四、教育美学与审美教育学的方法异同第六章教育美学与宗教一、不可忽视的“复兴”背景二、“美育代宗教”的由来三、教育美学与宗教的内在联系四、当代中国人的灵魂与宗教和教育美学第七章教育美学与德育、智育、体育一、作为教育的主要构成与教育的哲学基础二、教育美学与德育三、教育美学与智育(269

惯而习以为常了。身处跨世纪的人们可能更容易沉醉于人类智力的结晶一科技及其产品,更容易自觉不自觉地踏人竞争的旋流而不能自拔,却不愿意充当“杞人忧天”的角色不愿意正视歌舞升平背后隐藏的紧张关系和危机。尽管如此,人性中的自我保护和优患意识还是不断提醒人们一一要正视现实.自称“着重宣扬某些正面事物”的约翰奈斯比特(John Naisbitt)也承认:“我们都来自20世纪式的黑暗时代,这是一个受工业化和极权主义双重影响并让科学技术十扰我们生活的时代。”1)面对人们普遍的担优,他也不能回避新世纪将是善与恶的大混战,这样个严峻的问题:“核事故、温室效应是否会使人类文明覆火呢？