【数学思维论】任樟辉广西教育.pdf
本书本书系统地研究了数学思维的特 性、形式、方法、过程、规律等。特别是对 数学形象思维的形式化问题,数学直觉 思维的实质,数学思维方式的定名、分 类和关系,中学数学的重要思维模式及 数学思维辩证策略等提出了作者独到 的见解,对于指导中学数学的教学和研 究有重要意义.全书立论严谨,并以教学中培养和 提高学生的思维能力为中心展开论述,选例典型丰富,内容通俗易懂,可读性 强。本书既可用作高校数学教育课程的 选修教材,也可作为广大中学数学教师 和中学生发展数学思维的指导用书。
这套丛书,从1991年3月出版第 一批第一本《数学学习论》算起,至今已 有6个年买了。如果从1988年年初开 始数学教学理论丛书的组稿活动算起,则有9年之长。如今,数学、物理、化学、语文、外语,五个主要学科的教学理论 丛书,已配套成龙,每个学科6本共30 本,取名为《学科现代教育理论书系》.洋洋洒洒几干方字,构成了基础学科的 基本理论研究,也构成了我社的基本骨 干工程和基本的教育理论出版特色.以近十年的时间建构一整套力求 具有中国特色的教育理论丛书,其间的 曲折、甘苦,自然一言难尽。但从反映教 改成果、服务教学改革来看,又当义不 容辞。
总序 师范院校中有一门必修课,叫做教材教 法。它是一门培养教师技能的专业课程。但 是历来不受人们所重视。在一些专业学科的 教师、专家们的眼里,似乎教材教法不过是 副析中小学的教学大纲和教科书,教会师范 生如何去上好一堂课,没有什么学术性。他 们认为,上好一堂课,保证教学质量的关键 主要是有高的学术水平。这是一种误解。但 是这种误解不是没有缘由的。原因之一是,这些专家们不懂得,教育既是一门科学,又 是一门艺术,只有高深学问,不懂教育规律,没有掌握教育教学的艺术,课就上不好,或 者事倍功半。