【朗读学】张颂北京广播学院.pdf
朗读学 张颂著
作者前言“重文轻语”的现象至今普遍存在,对“朗读”还远未达到“重视”的程度。“写的语言”是学问,备受青映.“说的语言”也是学问,却少有认同。朗读,作为把文字语言转化为有声语言 的再创作活动,更被看作简单、容易的事。朗读似乎只是“见字 出声”,似乎同文化传承、知识积累、表达能力、审美感受没有 关系,因此,长期被挤压在语文课的一个角落,处于可有可无的 地位,同时,一直未能界入综合素质之中,“应试教育”中没有、“素质教育”中仍然没有涉及。
所表达的东西。口头语言中因为多了一层语音的作用,于是它才 新的语言教育工作,努力改革过去侧重写的语言(看书、写 作)的偏差,增加“听与说”的教学要求,培养青少年一代的口头表达能力(口才)。但是,多么好的口才,也还比不上书面语 言的精炼。反之,作家们向“言文一致”努力,但总是不能全然“一致”,写不出语音所表达的东西。作家们尽管在文字间使用着 符号,如～.(表示语音延长、叫喊),(表示沉吟、语音 中断等),>或<(表示诗歌中的音量递减及递增),但毕竟只能 表示几个句子,而无法照顾全面。老舍先生写(龙须沟》,自称 对其中某些人物的生动语言,是“出着声儿写的,以期把语言写 活”。[wshop_paid show_buy_btn="true"]