[学与教的历史轨迹--20世纪的教育心理学]张卿山东教育

【学与教的历史轨迹--20世纪的教育心理学】张卿山东教育.pdf平衡与制约 —20世纪的教育法 从滞后到超前 20世纪人力资本学说教 育经济学 学与教的历史轨迹 20世纪的教育心理学 震荡与变革 —20世纪的教育技术 20世纪教育回顾与前瞻丛书 学与教的历史轨迹 20世纪的教育心理学 张卿著 21420/G1957元 —20世纪的教育改革 —20世纪西方道德教育理论 20世纪的教育目的观 一20世纪的教育科学研究方法论 20世纪的新教学论(济南市经八纬路32包括:机能主义先驱们詹姆士、霍尔、卡特尔和杜威的教育心 理学思想.联结主义者桑代克的教育心理学思想体系.巴甫洛 夫以及行为主义者华生、格思里、赫尔和斯金纳的教育心理学 思想。它们对教育心理学的产生和发展,至关重要,影响广泛 而深远。第三部分论述了认知范式的教育心理学思想。主要包 括:韦特海默等人的格式塔教育心理学思想.由格式塔教育心 理学研究向认知研究转变时期的主要人物托尔曼、皮亚杰的教 育心理学思想.以及认知学派加涅、布鲁纳和奥苏伯尔的教育 心理学思想。它们构成了现代教育心理学研究的主流,使教育 心理学达到了历史发展的又一个繁荣时期。目录 古希腊时期的教育心理学观点 近代教育心理学观点 心理学独立时期的教育心理学研究 美国早期机能主义教育心理学探索 詹姆士的教育心理学思想 霍尔的教育心理学思想 卡特尔对教育心理学的贡献 杜威的教育心理学思想 桑代克的联结主义教育心理学思想 桑代克的学术生涯与教育心理学的独立 桑代克之前的动物心理研究 桑代克联结论的主要观点 桑代克有关学习过程的前期研究 桑代克对有关学习理论的修正 第四章行为主义的教育心理学研究 第一节巴甫洛夫的经典条件反
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