【家庭教育社会学】缪建东.pdf

丛书

总序我们怀着兴奋、不安与期盼的心情,把这套(教育社会学>丛书我们的兴奋不为别的,就为我们自己多少也为中国教育社会如同我国许多社会科学学科一样,我国的教育社会学也经历了一个艰难曲折的发展过程。我国的教育社会学起步并不算太晚。早在1922年,原中国社会科学院副院长陶孟和先生就出版了我国第一本较为系统地论述教育与社会之关系的著作《社会与教育):在其后至1949年的27年间,诸多学者或翻译、或著述、或开课,都为创建教育社会学这门学科进行了不懈的努力。

我们的不安主要是,从决定编撰本丛书之日起就一直困扰着我们的三个问题。我们一直尝试着回答这些问题,但并未能找到困扰着我们的第一个问题是:编撰本丛书是否有于当今世对于当今世界教育科学发展总体趋势的认识,“新的综合”的观点似已成为主流。但这里需特别提醒的是:人们迄今动辑谈论的所谓“世界”教育科学发展总体趋势的判断依据,多半只是“西方国家”教育科学的发展动向。这样一种判断方式是否合适,以这种方式作出的判断是否就可以直接用来指导我国教育科学发展的当下实践,这本身就是问题！新的综合是以必要的分化为基础的,没有必要的分化,新的综合无从谈起。