【课堂教学临床指导课堂教学临床指导教学行为的分析与指导】柳夕浪人民教育.pdf
课堂教学临床指导 教学行为的分析与指导 柳夕浪著 人民嘉有出版杜
课堂教学行为分析 课堂教学行为分析 课堂内有欢笑的情谊和赞誉,也有无情 的训斥和体罚.有时点燃了创造的火苗,有 时却束缚着青春的活力。诗人赞日:“教室 里有一轮太阳,驱散所有心灵的阴影,即便 门外大雪纷纷,它也不缺少温暖的春光。”我 们却不能只见阳光,不见它的阴影.仅在我国,每天就有数以千万计课时的课堂教学在进行。如何 科学地分析把握规模如此之大的活动呢？这是进行课堂教学指导首 先必须解决的理论问题。本书的第一部分将首先讨论课堂教学研究 的有关方法问题,然后从角色行为及其效果两个维度对课堂教学行 为作分析,为临床指导提供必要的理论框架。
课堂教学行为分析 3.性的课堂教学,更强调学的重要性,学生独立自学或小组交流的时间 占60 以上。其实,在一般意义上,我们很难对两者作出比较,分清 谁重要,谁不重要或不太重要。每门学科都有自己独特的研究视野、特有的考察对象,根据不同的实践需要和研究重点,我们完全可以选 择其中的一个方面,有重点地加以考察。从课堂教学现场管理的要 求出发,我们把考察的目光投向教学活动中的人,把观察的重点放在 教师的教上。因为教学可以看作是教师指导学生学习的过程。学生 的学习必须靠他自已的努力,别人代替不了,但是学生在课堂情境下 导”的角色,属于高一层级,而不是一般的“主体”。